No estoy insinuando que nosotras no lo deseamos, pero todavía no conozco a una dama que no quisiera que su marido fuera más romántico y menos sexual, y tampoco conozco a un caballero que no desee que su mujer sea más erótica y menos sentimental.
Nuestras necesidades son diferentes. Desde pequeños tenemos diferentes intereses y actitudes. Por ejemplo: entrégale dos muñecas a una niña y seguramente las peinará, vestirá y finalmente las pondrá a dormir luego darles el besito de las buenas noches. Sin embargo, regálale dos muñecos a un varoncito y los pondrá a pelear o los usará como proyectiles.
Somos diferentes físicamente, sicológicamente y emocionalmente. Así que no es sorprendente que no seamos iguales sexualmente. Nosotras, opuesto a ellos, podemos sentir un gran éxtasis con tan solo abrazarnos y acurrucarnos tiernamente con nuestra pareja, mientras que un hombre depende del acto sexual para sentirse realmente satisfecho.
Nosotras percibimos el deseo sexual de los varones como una satisfacción estrictamente física. Sin embargo, un estudio demostró que el 97% de los hombres dice que tener sexo no es suficiente, sino que lo que es aún más importante es sentirse apetecido por su pareja. O sea, cuando una mujer tiene sexo sencillamente por cumplir, pero lo hace sin interés o deseo, esto hace al hombre sentirse vacío.
Para una dama lo primordial en una relación es la comunicación, para ellos lo más importante es sentirse respetados y codiciados. El sexo para los caballeros es lo que la comunicación verbal es para la mujeres. Por eso, el dolor que nosotras sentimos cuando nuestra pareja deja de hablarnos se compara con el sentimiento que ellos experimentan cuando le negamos la intimidad. Cuando un hombre desea hacer el amor y le dices: “me duele la cabeza”, “estoy cansada” o “no tengo ganas” le hieres profundamete su auto estima. Aunque el hombre aparente ser muy macho, realmente su ego es muy frágil.
¡Atencion mujeres!, es cierto que ellos no dejan de pensar en sexo, pero recuerda que cuando tu pareja se acerca no es únicamente placer físico lo que busca, sino que realmente lo que quiere es sentirse amado y deseado. El corazón masculino es más tierno de lo que piensas, y después de todo, ambos queremos lo mismo, lo único que nosotras lo pedimos de una forma diferente.
viernes, 10 de agosto de 2012
Hormona del amor y deseo sexual aumenta en verano
La principal hormona del amor y del deseo sexual, la testosterona, aumenta cuando el día es más largo, es decir en verano, y alcanza el nivel más alto en el mes de agosto.
Es por ello que los “amores de verano” tienen una base científica y así lo han demostrado investigadores como Cindy Hazan, de la Universidad de Cornell de Nueva York, y Helen Fisher, de la Universidad de Rutgers, en Nueva Jersey, al descifrar de una manera concluyente que el enamoramiento tiene un fundamento biológico.
“Es sabido que nuestras hormonas influyen decisivamente en nuestro comportamiento y, como no, también en las emociones amatorias”, ha explicado Isabel Menéndez Benavente, psicóloga clínica especializada en infancia y juventud.
En verano existen además diferentes variables para que actúe Cupido. “Es época de vacaciones, salimos más, interactuamos, las fiestas nocturnas, el alcohol, el calor y todo ello favorece que nos sintamos más propicios a establecer una relación”, expresó.
No obstante, hay factores empíricos que es importante no obviar porque “cuando hay más luz se segregan más hormonas” y la del amor, la testosterona, “aumenta cuando el día es más largo”. De hecho, comienza a incrementarse en primavera de ahí ese dicho de “la sangre altera”, se eleva en verano y se dispara en agosto.
Con el buen tiempo se multiplica además la serotonina, un neurotransmisor que afecta al estado de ánimo, dándonos una sensación de placer, relajación y de euforia.
Menéndez relató que es el antidepresivo más efectivo y, por tanto, nos prepara para las artes amatorias, al igual que sucede con las endorfinas, que se generan con actividades placenteras como el ejercicio, el aire libre y los orgasmos.
“En verano, por las circunstancias, somos más aptos para recibir estímulos sexuales y aquí influyen también las famosas feromonas, sustancias químicas que despide la piel y que están mucho más descubiertas en época de calor”, dijo.
Aunque en estas fechas se registra una mayor actividad sexual, la psicóloga ha hecho hincapié en que “no somos solo producto de la química, ni mucho menos”.
Es por ello que los “amores de verano” tienen una base científica y así lo han demostrado investigadores como Cindy Hazan, de la Universidad de Cornell de Nueva York, y Helen Fisher, de la Universidad de Rutgers, en Nueva Jersey, al descifrar de una manera concluyente que el enamoramiento tiene un fundamento biológico.
“Es sabido que nuestras hormonas influyen decisivamente en nuestro comportamiento y, como no, también en las emociones amatorias”, ha explicado Isabel Menéndez Benavente, psicóloga clínica especializada en infancia y juventud.
En verano existen además diferentes variables para que actúe Cupido. “Es época de vacaciones, salimos más, interactuamos, las fiestas nocturnas, el alcohol, el calor y todo ello favorece que nos sintamos más propicios a establecer una relación”, expresó.
No obstante, hay factores empíricos que es importante no obviar porque “cuando hay más luz se segregan más hormonas” y la del amor, la testosterona, “aumenta cuando el día es más largo”. De hecho, comienza a incrementarse en primavera de ahí ese dicho de “la sangre altera”, se eleva en verano y se dispara en agosto.
Con el buen tiempo se multiplica además la serotonina, un neurotransmisor que afecta al estado de ánimo, dándonos una sensación de placer, relajación y de euforia.
Menéndez relató que es el antidepresivo más efectivo y, por tanto, nos prepara para las artes amatorias, al igual que sucede con las endorfinas, que se generan con actividades placenteras como el ejercicio, el aire libre y los orgasmos.
“En verano, por las circunstancias, somos más aptos para recibir estímulos sexuales y aquí influyen también las famosas feromonas, sustancias químicas que despide la piel y que están mucho más descubiertas en época de calor”, dijo.
Aunque en estas fechas se registra una mayor actividad sexual, la psicóloga ha hecho hincapié en que “no somos solo producto de la química, ni mucho menos”.
jueves, 9 de agosto de 2012
‘Esa chicano es para mi hijo’
Cuando los hijos eligen una pareja, son pocos los padres que se interponen con la elección. De hecho, los padres debemos aprender a respetar esas decisiones. Pero, ¿y si la persona elegida es realmente mala y tiene otro tipo de intereses que tu hijo no ve?
La psicóloga Katia Oporto señala que si como papá intuyes que el novio o la novia de tu hija o hijo no le conviene, lo mejor es darte la oportunidad de conocer a esa persona para no juzgarla sin saber nada de ella.
De todas maneras, y pese a que te desagrade, debes apoyar a tu hijo y ver la forma de relacionar a su novia con la familia. “Es la mejor manera de poder encontrar un poco más de armonía. Si haces lo contrario, los hijos se ponen muchas veces caprichosos y sólo por demostrar que son ellos los que deciden, insistirán para seguir con esa persona, aún cuando hayan notado errores en ella”, dice Oporto.
Pregúntale a tu hijo qué busca en una mujer, cuál es la esposa que sueña para formar una familia y, según ello, si la chica que tiene actualmente no cumple con los requisitos, hazle notar eso, pero con muchísimo tino.
“Busca la manera de comunicarte con la muchacha y, si ella lo permite, dale algunos consejos y trata de ver qué cosas tiene a su favor. Quizá sólo sea un prejuicio tuyo el ver que no es la chica que quieres para esposa de tu hijo”, agrega Oporto.
Muchas veces las razones para despreciar a alguien surgen de los celos que se sienten, por lo general de una madre con su hijo o de un padre con su hija.
Piensa que los hijos crecen y no te pertenecen, y que además, llegado el momento, tienen que formar una familia como tú lo hiciste.
No busques pretextos, no es una razón valedera decir: La chica no sabe cocinar o es mayor que él o mucho menor o no tiene buena educación y no es de buena familia. Todas estas cosas no tienen relevancia cuando la persona elegida por tu hijo o hija sabe cómo hacerlo feliz.
Si realmente logras verificar que se trata de alguien que no le conviene a tu hijo, dile a él muy amistosamente lo que sabes que está pasando para que esté informado. Si pese a ello decide formalizar esa relación con un matrimonio, pues no será la única persona que se equivoque en el amor y más adelante verán lo que sucede.
Oporto aconseja respetar la decisión de los hijos, pero comunicarse abiertamente con la que será la yerna para asegurarse de que es el amor y no otra cosa la que la mueve a formalizar con el hijo.
Esto es muy fácil de deducir, pues como mencionó la psicóloga antes, si se trata de incluirla en las reuniones familiares se puede aprovechar esas oportunidades para estudiar a la chica. “Nadie puede fingir tanto. Si alguna vez muestra cierto sentimiento, lo hará siempre y si no es real, en alguna oportunidad se mostrará tal como es en realidad”, dice la especialista en parejas.
Invitaciones
Invita al novio o novia de tu hija o hijo a las reuniones familiares casuales, sin presiones de la formalidad. Así sabrás cómo se comporta, cuáles son sus gustos, de qué habla, qué busca. No hagas de policía, haz que la información vaya fluyendo con total naturalidad.
Respeto
Puede ser difícil tener una buena relación con una persona que alguna vez lastimó a tu hijo. Sin embargo, sólo la pareja sabe realmente qué pasó y cómo va a solucionar sus problemas.
Capricho
Si tu hijo o hija se pone caprichoso para seguir con esa pareja hasta formalizar su relación, no puedes hacer nada más que esperar a que se dé cuenta de que se equivocó o mantener las esperanzas en que la relación cambie para bien.
La psicóloga Katia Oporto señala que si como papá intuyes que el novio o la novia de tu hija o hijo no le conviene, lo mejor es darte la oportunidad de conocer a esa persona para no juzgarla sin saber nada de ella.
De todas maneras, y pese a que te desagrade, debes apoyar a tu hijo y ver la forma de relacionar a su novia con la familia. “Es la mejor manera de poder encontrar un poco más de armonía. Si haces lo contrario, los hijos se ponen muchas veces caprichosos y sólo por demostrar que son ellos los que deciden, insistirán para seguir con esa persona, aún cuando hayan notado errores en ella”, dice Oporto.
Pregúntale a tu hijo qué busca en una mujer, cuál es la esposa que sueña para formar una familia y, según ello, si la chica que tiene actualmente no cumple con los requisitos, hazle notar eso, pero con muchísimo tino.
“Busca la manera de comunicarte con la muchacha y, si ella lo permite, dale algunos consejos y trata de ver qué cosas tiene a su favor. Quizá sólo sea un prejuicio tuyo el ver que no es la chica que quieres para esposa de tu hijo”, agrega Oporto.
Muchas veces las razones para despreciar a alguien surgen de los celos que se sienten, por lo general de una madre con su hijo o de un padre con su hija.
Piensa que los hijos crecen y no te pertenecen, y que además, llegado el momento, tienen que formar una familia como tú lo hiciste.
No busques pretextos, no es una razón valedera decir: La chica no sabe cocinar o es mayor que él o mucho menor o no tiene buena educación y no es de buena familia. Todas estas cosas no tienen relevancia cuando la persona elegida por tu hijo o hija sabe cómo hacerlo feliz.
Si realmente logras verificar que se trata de alguien que no le conviene a tu hijo, dile a él muy amistosamente lo que sabes que está pasando para que esté informado. Si pese a ello decide formalizar esa relación con un matrimonio, pues no será la única persona que se equivoque en el amor y más adelante verán lo que sucede.
Oporto aconseja respetar la decisión de los hijos, pero comunicarse abiertamente con la que será la yerna para asegurarse de que es el amor y no otra cosa la que la mueve a formalizar con el hijo.
Esto es muy fácil de deducir, pues como mencionó la psicóloga antes, si se trata de incluirla en las reuniones familiares se puede aprovechar esas oportunidades para estudiar a la chica. “Nadie puede fingir tanto. Si alguna vez muestra cierto sentimiento, lo hará siempre y si no es real, en alguna oportunidad se mostrará tal como es en realidad”, dice la especialista en parejas.
Invitaciones
Invita al novio o novia de tu hija o hijo a las reuniones familiares casuales, sin presiones de la formalidad. Así sabrás cómo se comporta, cuáles son sus gustos, de qué habla, qué busca. No hagas de policía, haz que la información vaya fluyendo con total naturalidad.
Respeto
Puede ser difícil tener una buena relación con una persona que alguna vez lastimó a tu hijo. Sin embargo, sólo la pareja sabe realmente qué pasó y cómo va a solucionar sus problemas.
Capricho
Si tu hijo o hija se pone caprichoso para seguir con esa pareja hasta formalizar su relación, no puedes hacer nada más que esperar a que se dé cuenta de que se equivocó o mantener las esperanzas en que la relación cambie para bien.
6 lugares para una cita perfecta
Antes de lanzarte a una primera cita con alguien, piensa muy bien en cómo podría ser el carácter de la persona con la que saldrás, así como en los rasgos de tu personalidad. Ningún detalle debe quedar sin considerar: la edad, las aficiones, los vínculos en común, las características de su personalidad, sus creencias y hasta la condición física y de salud.
Antes que nada, lo primero es saber qué intenciones tienes tú. “Es importante que sepas si estás en miras de una relación de pareja seria o si sólo deseas conocer gente y ver lo que pasa”, recomienda la psicóloga Liz Perales. “Esto te ayudará a planificar el espacio que quieres compartir: algo netamente romántico, donde pondrás a prueba la conexión y química con la otra persona, o algo más lúdico, donde sabrás más sobre su forma de ser y sus aficiones”.
La psicóloga Sonia Gottret señala que una primera cita depende también de la edad. “Por ejemplo, si son jóvenes, optarán por ir a bailar o ir de paseo a algún parque y hasta quizá prefieran ver una película en la casa de uno de los dos”, pues éstos se pueden adecuar a todo escenario. Asimismo, una larga caminata puede ser embarazosa para personas mayores o con problemas de salud.
Perales aconseja además que el lugar de encuentro sea neutro, cosa que cada quien llegue allí con las mismas posibilidades. En cambio, si se citan en un sitio dominado por alguien, esto puede inclinar la balanza engañosamente: él o ella puede encandilarnos o parecernos insufrible.
1. Un almuerzo
Un almuerzo es una buena opción para una cita que aún no se busca que sea formal. Sirve para conocer mejor a la otra persona sin la presión de tener que hacer algo después ni de tener que lidiar con un tono romántico. De ahí pueden salir dos amigos o un prospecto de noviazgo. Acudan a un lugar que no esté demasiado lleno y que tenga una carta variada: por ahí él está a dieta o ella es alérgica al pescado.
2. Una cena
Esta opción es mucho más comprometedora, peor aún si es a un restaurante elegante. Es recomendable cuando el objetivo es una relación amorosa y quieres impresionar a la otra persona. La elección del sitio adecuado es importante, mejor si ofrece un aire íntimo y menos pretencioso. Lo bueno es que podrías ampliar esta invitación para salir a bailar o a tomar un trago. Si se enciende la llama, la cita será un éxito.
3. Cine y artes escénicas
El cine, el teatro y los conciertos son buenos para las citas en las que se quiere romper el hielo y no se tiene mucho de qué hablar, pues al final tendrán un tópico en común. El riesgo está en la elección de lo que se quiere ver. Lo ideal es que haya consenso y que sea algo de contenido fácil de digerir y compartir. Si tú o la otra persona están especializados en cine, teatro, danza o música, eviten este sitio en una primera cita.
4. Un paseo de día
Ideal para los más jóvenes y para el fin de semana. Busca un lugar tranquilo y seguro, que no esté ni muy transitado ni muy vacío. Este espacio puede ayudar a que las personas se conozcan mejor sin el manto de la noche, que a veces resulta engañoso.
Pueden saborear un helado, caminar un poco y sentarse en una banca. Que no sea un recorrido demasiado extenuante y menos, una competencia de velocidad.
5. Una discoteca
Una excelente forma de salir a divertirse cuando las posibilidades de conversación con la otra persona son limitadas y lo que quieres es divertirte con quien te gusta. Según el ritmo musical, se puede ensayar todo tipo de acercamiento al otro. Trata de no ser demasiado sociable con la gente que conozcas en la disco y evita los bailes muy llamativos. Si hay muchas risas, los resultados saltarán a la vista, camino a casa.
6. Eventos sociales
Una buena fuente de citas creativas son esos eventos sociales a los que sí o sí habría que ir, pero son mejores si asistes en pareja. Un recorrido por la Feria del Libro, una visita a un museo o una exposición, una cata de vinos, la Alasita, un baile de la oficina, una feria artesanal, la fiesta del colegio o la kermés de la iglesia son eventos a los que ir juntos no implica tanto compromiso, pero que pueden derivar en un nuevo amor.
Antes que nada, lo primero es saber qué intenciones tienes tú. “Es importante que sepas si estás en miras de una relación de pareja seria o si sólo deseas conocer gente y ver lo que pasa”, recomienda la psicóloga Liz Perales. “Esto te ayudará a planificar el espacio que quieres compartir: algo netamente romántico, donde pondrás a prueba la conexión y química con la otra persona, o algo más lúdico, donde sabrás más sobre su forma de ser y sus aficiones”.
La psicóloga Sonia Gottret señala que una primera cita depende también de la edad. “Por ejemplo, si son jóvenes, optarán por ir a bailar o ir de paseo a algún parque y hasta quizá prefieran ver una película en la casa de uno de los dos”, pues éstos se pueden adecuar a todo escenario. Asimismo, una larga caminata puede ser embarazosa para personas mayores o con problemas de salud.
Perales aconseja además que el lugar de encuentro sea neutro, cosa que cada quien llegue allí con las mismas posibilidades. En cambio, si se citan en un sitio dominado por alguien, esto puede inclinar la balanza engañosamente: él o ella puede encandilarnos o parecernos insufrible.
1. Un almuerzo
Un almuerzo es una buena opción para una cita que aún no se busca que sea formal. Sirve para conocer mejor a la otra persona sin la presión de tener que hacer algo después ni de tener que lidiar con un tono romántico. De ahí pueden salir dos amigos o un prospecto de noviazgo. Acudan a un lugar que no esté demasiado lleno y que tenga una carta variada: por ahí él está a dieta o ella es alérgica al pescado.
2. Una cena
Esta opción es mucho más comprometedora, peor aún si es a un restaurante elegante. Es recomendable cuando el objetivo es una relación amorosa y quieres impresionar a la otra persona. La elección del sitio adecuado es importante, mejor si ofrece un aire íntimo y menos pretencioso. Lo bueno es que podrías ampliar esta invitación para salir a bailar o a tomar un trago. Si se enciende la llama, la cita será un éxito.
3. Cine y artes escénicas
El cine, el teatro y los conciertos son buenos para las citas en las que se quiere romper el hielo y no se tiene mucho de qué hablar, pues al final tendrán un tópico en común. El riesgo está en la elección de lo que se quiere ver. Lo ideal es que haya consenso y que sea algo de contenido fácil de digerir y compartir. Si tú o la otra persona están especializados en cine, teatro, danza o música, eviten este sitio en una primera cita.
4. Un paseo de día
Ideal para los más jóvenes y para el fin de semana. Busca un lugar tranquilo y seguro, que no esté ni muy transitado ni muy vacío. Este espacio puede ayudar a que las personas se conozcan mejor sin el manto de la noche, que a veces resulta engañoso.
Pueden saborear un helado, caminar un poco y sentarse en una banca. Que no sea un recorrido demasiado extenuante y menos, una competencia de velocidad.
5. Una discoteca
Una excelente forma de salir a divertirse cuando las posibilidades de conversación con la otra persona son limitadas y lo que quieres es divertirte con quien te gusta. Según el ritmo musical, se puede ensayar todo tipo de acercamiento al otro. Trata de no ser demasiado sociable con la gente que conozcas en la disco y evita los bailes muy llamativos. Si hay muchas risas, los resultados saltarán a la vista, camino a casa.
6. Eventos sociales
Una buena fuente de citas creativas son esos eventos sociales a los que sí o sí habría que ir, pero son mejores si asistes en pareja. Un recorrido por la Feria del Libro, una visita a un museo o una exposición, una cata de vinos, la Alasita, un baile de la oficina, una feria artesanal, la fiesta del colegio o la kermés de la iglesia son eventos a los que ir juntos no implica tanto compromiso, pero que pueden derivar en un nuevo amor.
Maternidad transnacional
POR QUÉ LAS MADRES DEJAN A LOS NIÑOS AL CUIDADO DE LAS ABUELAS?
“Por dinero, sólo por dinero, porque piensan en días mejores para sus hijos y el único control que tienen sobre ellos es el teléfono, por esa vía vienen las recomendaciones y hasta la palabra tan esperada: te quiero”
Alejandra Hornos, Maggie Jáuregui y Fabiana Chirinos, llevaron al IV Congreso Regional de la Sociedad Interamericana de Psicología este tema. Estas prestigiosas psicólogas hicieron un estudio de campo entre Argentina, España y Bolivia.
El hombre y la mujer se mueven por la mano de obra, antes sólo lo hacía el varón, ahora la madre de familia toma esta gran responsabilidad. La mujer que emigra y abandona a sus hijos, hace un gran gesto de desprendimiento, lo que le obliga ejercer la maternidad desde la distancia.
En la distancia ahorra centavos, mide sus gastos, pero en el momento de la llamada no hay razón para mezquindades Son cinco, diez minutos, media hora de comunicación para decir ¿cómo estás hijo, cómo te estás portando?, no quiero que me hagas renegar.
Alguien tiene que asumir en el país de origen la responsabilidad. “Esta es una cuestión que varía. A veces son los abuelos, otras veces los compadres o, finalmente, las amistades más cercanas, por esto en nuestro trabajo adjuntamos un concepto nuevo: redes de cuidado”, afirma Hornos.
“Empieza por un contacto diario, luego semanal, aunque alguna vez el silencio se hace prolongado. Lo importante es que en la educación de los jóvenes aparecen otros actores, padres, hermanos, amigos y aparece la brecha que es el afecto interpersonal, que el aparato telefónico lo llena, porque esos cinco o diez minutos de comunicación son invalorables, cada segundo cuenta, cada vacío en la comunicación tiene sentido, porque es posible que al otro lado de la línea alguien vierta unas lágrimas y hable con el silencio”, agrega Jáuregui.
Admiten que el gesto comunicativo por excelencia es el tacto, porque un abrazo puede decir más que una expresión como: ‘te quiero’, pero ante la ausencia de este elemento cobra dimensión la palabra, que viene a ser otra forma de ejercer la maternidad.
“La voz adquiere en esta interacción un estatuto muy importante, puede tener el efecto pacificador, es que la distancia potencia el valor de la palabra. Algunos suelen decir que es más fácil hablar a través de la distancia, porque cada palabra cobra un valor particular”, sostiene Chirinos.
Desde la óptica de estas psicólogas la migración es un efecto de la época, de manera que se debe encontrar la forma de llenar este espacio a través de la comunicación por teléfono para continuar con el lazo familiar.
“La migración ha estado presente siempre en la sociedad desde la perspectiva económica y política, aunque hoy cobra otras características. Antes se llenaba este vacío a través de la carta, la que se podía leer una y otra vez, hoy es el teléfono. Se puede entender en primer instancia como un elemento de desarraigo y que la maternidad transnacional cobra ese patente, pero no es así, ya que alguien queda, es la comunidad, que permite que el contacto siga vigente”, destaca Hornos.
Admite que en este proceso se pierde la cotidianidad, la presencia física, pero muchas veces estos factores son bloqueadores y la distancia permite desbloquear esta desvinculación afectiva.
Chirinos agrega. “No se puede negar que detrás de esta partida pueden existir otros factores como el huir de la escena, el huir del maltrato de la pareja. Se migra por deudas o por otros motivos, de cualquier manera en estos casos tenemos un gesto de emancipación de quien va a otra latitud en busca de una oportunidad de trabajo. Es cierto que en un primer momento se da el dolor y el sufrimiento, hay un momento lógico del trance. Estas son las huellas migratorias, pero la tecnología vendrá para auxiliar esta distancia y a través del teléfono el contacto se restablece con la expresión: hijo, sabes que te quiero”.
“Por dinero, sólo por dinero, porque piensan en días mejores para sus hijos y el único control que tienen sobre ellos es el teléfono, por esa vía vienen las recomendaciones y hasta la palabra tan esperada: te quiero”
Alejandra Hornos, Maggie Jáuregui y Fabiana Chirinos, llevaron al IV Congreso Regional de la Sociedad Interamericana de Psicología este tema. Estas prestigiosas psicólogas hicieron un estudio de campo entre Argentina, España y Bolivia.
El hombre y la mujer se mueven por la mano de obra, antes sólo lo hacía el varón, ahora la madre de familia toma esta gran responsabilidad. La mujer que emigra y abandona a sus hijos, hace un gran gesto de desprendimiento, lo que le obliga ejercer la maternidad desde la distancia.
En la distancia ahorra centavos, mide sus gastos, pero en el momento de la llamada no hay razón para mezquindades Son cinco, diez minutos, media hora de comunicación para decir ¿cómo estás hijo, cómo te estás portando?, no quiero que me hagas renegar.
Alguien tiene que asumir en el país de origen la responsabilidad. “Esta es una cuestión que varía. A veces son los abuelos, otras veces los compadres o, finalmente, las amistades más cercanas, por esto en nuestro trabajo adjuntamos un concepto nuevo: redes de cuidado”, afirma Hornos.
“Empieza por un contacto diario, luego semanal, aunque alguna vez el silencio se hace prolongado. Lo importante es que en la educación de los jóvenes aparecen otros actores, padres, hermanos, amigos y aparece la brecha que es el afecto interpersonal, que el aparato telefónico lo llena, porque esos cinco o diez minutos de comunicación son invalorables, cada segundo cuenta, cada vacío en la comunicación tiene sentido, porque es posible que al otro lado de la línea alguien vierta unas lágrimas y hable con el silencio”, agrega Jáuregui.
Admiten que el gesto comunicativo por excelencia es el tacto, porque un abrazo puede decir más que una expresión como: ‘te quiero’, pero ante la ausencia de este elemento cobra dimensión la palabra, que viene a ser otra forma de ejercer la maternidad.
“La voz adquiere en esta interacción un estatuto muy importante, puede tener el efecto pacificador, es que la distancia potencia el valor de la palabra. Algunos suelen decir que es más fácil hablar a través de la distancia, porque cada palabra cobra un valor particular”, sostiene Chirinos.
Desde la óptica de estas psicólogas la migración es un efecto de la época, de manera que se debe encontrar la forma de llenar este espacio a través de la comunicación por teléfono para continuar con el lazo familiar.
“La migración ha estado presente siempre en la sociedad desde la perspectiva económica y política, aunque hoy cobra otras características. Antes se llenaba este vacío a través de la carta, la que se podía leer una y otra vez, hoy es el teléfono. Se puede entender en primer instancia como un elemento de desarraigo y que la maternidad transnacional cobra ese patente, pero no es así, ya que alguien queda, es la comunidad, que permite que el contacto siga vigente”, destaca Hornos.
Admite que en este proceso se pierde la cotidianidad, la presencia física, pero muchas veces estos factores son bloqueadores y la distancia permite desbloquear esta desvinculación afectiva.
Chirinos agrega. “No se puede negar que detrás de esta partida pueden existir otros factores como el huir de la escena, el huir del maltrato de la pareja. Se migra por deudas o por otros motivos, de cualquier manera en estos casos tenemos un gesto de emancipación de quien va a otra latitud en busca de una oportunidad de trabajo. Es cierto que en un primer momento se da el dolor y el sufrimiento, hay un momento lógico del trance. Estas son las huellas migratorias, pero la tecnología vendrá para auxiliar esta distancia y a través del teléfono el contacto se restablece con la expresión: hijo, sabes que te quiero”.
Termine como amigo
Hay muchas maneras de terminar con una relación amorosa. Sin embargo, cualquiera que sea, uno siempre queda lastimado, si es que no son los dos. Tanto como el que se va como el que se queda pasa por una etapa de duelo", dice el psicólogo Eduardo Sánchez, quien ahora enfatiza en los puntos claves para terminar una relación amorosa. "Es una danza que las dos personas empezaron y los dos tienen que terminar. La pareja tiene que poner de su parte para terminar bien porque los dos participaron", añade.
Estar seguros de terminar. Antes de tomar esta decisión, que puede ser menos dolorosa de lo que parece, el psicólogo recomienda hacer una evaluación de la relación y en base a ello realizar un diagnóstico para ver cómo está ahora y cómo ha sido antes. "Si han terminado varias veces, quiere decir que la relación ha sido inestable e insegura y que seguramente pueden regresar", señala. Lo que puede ocasionar más adelante heridas más profundas. Por ello, es importante estar seguros de terminar la relación.
Un encuentro para aclarar. Las explicaciones nunca están demás y sirven para no dejar dudas de que pueden ser dañinas. Ante ello es bueno aclarar el por qué de la separación. Determinar las razones: ya no se aman, se hirieron, infidelidad. Hablar sobre la situación, cualquiera que sea. Lo importante es ser conscientes del por qué la relación se acaba.
Pedir perdón y perdonar. Tiene que haber perdón y disculpas por las cosas que sucedieron dentro de la relación. Pedirlas por cada una de las heridas que se hicieron, no en general, sino por cada una de las heridas; ejemplo, perdón porque no te valoré, perdón porque te fui infiel, perdón porque te maltraté tanto física o psicológicamente. "Entonces tiene que haber un perdón específico entre los integrantes de la pareja", enfatiza Sánchez.
Hacer un plan de separación definitiva. Si no pueden estar juntos tienen que tomar distancia, hacer un proyecto de separación, decirse frente a frente cómo se van a sentir después de terminar. "Porque existe una etapa de duelo y ellos tienen que saber que pasarán por este proceso durante la separación y saber qué hacer cuando suceda", indica Sánchez.
Estar seguros de terminar. Antes de tomar esta decisión, que puede ser menos dolorosa de lo que parece, el psicólogo recomienda hacer una evaluación de la relación y en base a ello realizar un diagnóstico para ver cómo está ahora y cómo ha sido antes. "Si han terminado varias veces, quiere decir que la relación ha sido inestable e insegura y que seguramente pueden regresar", señala. Lo que puede ocasionar más adelante heridas más profundas. Por ello, es importante estar seguros de terminar la relación.
Un encuentro para aclarar. Las explicaciones nunca están demás y sirven para no dejar dudas de que pueden ser dañinas. Ante ello es bueno aclarar el por qué de la separación. Determinar las razones: ya no se aman, se hirieron, infidelidad. Hablar sobre la situación, cualquiera que sea. Lo importante es ser conscientes del por qué la relación se acaba.
Pedir perdón y perdonar. Tiene que haber perdón y disculpas por las cosas que sucedieron dentro de la relación. Pedirlas por cada una de las heridas que se hicieron, no en general, sino por cada una de las heridas; ejemplo, perdón porque no te valoré, perdón porque te fui infiel, perdón porque te maltraté tanto física o psicológicamente. "Entonces tiene que haber un perdón específico entre los integrantes de la pareja", enfatiza Sánchez.
Hacer un plan de separación definitiva. Si no pueden estar juntos tienen que tomar distancia, hacer un proyecto de separación, decirse frente a frente cómo se van a sentir después de terminar. "Porque existe una etapa de duelo y ellos tienen que saber que pasarán por este proceso durante la separación y saber qué hacer cuando suceda", indica Sánchez.
miércoles, 8 de agosto de 2012
Los niños
Una antropóloga afirma que los niños actuales MARCAN UN MOMENTO DE EVOLUCIÓN EN LA ESPECIE HUMANA. HAY CIENTÍFICOS Y EDUCADORES QUE SEÑALAN LAs características de estos niños: son muy activos, utilizan varios tipos de inteligencia y son sensitivos
Texto: Javier Méndez Vedia | Fotos: Fuad Landívar
No es casual que los chicos de hoy no puedan quedarse quietos. No son hiperactivos, sino que aprenden de otra manera. Integran mejor ambos hemisferios del cerebro, son creativos y, por lo tanto, tienen problemas con la autoridad. Ante un ‘no’ autoritario suelen plantear opciones y soluciones, porque en el hemisferio derecho reside la creatividad. Para ellos, todo es posible.
Esta nueva generación de niños empezó a llegar al mundo desde hace mucho, pero fue alrededor del 2000 cuando la velocidad de los cambios empezó a llamar la atención de algunos sicólogos, médicos, pedagogos, antropólogos e investigadores. El pediatra Gonzalo Córdova dice que a los pocos minutos de nacer reaccionan fácilmente ante el estímulo. “Antes eran somnolientos y era difícil despertarlos. Reaccionan de inmediato al oxígeno, antes no. Hace diez años tenían los ojos cerrados y permanecían así dos o tres días, a veces semanas. Ahora nacen con los ojos abiertos, presentan una mirada fija y a veces están observando al médico, ¡es decir, a mí! ¡Y qué mirada! ¡Muy, pero muy profunda!”
Lo que llama la atención de Xavier Pérez, médico y catedrático de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, es la tremenda demanda afectiva de estos niños. Ha visto casos de depresión y ansiedad enmascarados en diagnósticos de hiperactividad y déficit de atención. “Es muy importante prestarles atención, darles mucho amor, proveer un afecto estable y seguridad emocional. La carencia de afecto se puede ‘patologizar’ de muchas formas: alergias, déficit de atención, problemas de sueño, incontinencia urinaria...”, explica.
EL CUARTO CEREBRO
Como dice la escritora Marie Fourtune, los niños de hoy tienen sus lóbulos frontales sobreactivados. En estos lóbulos está la visión, el futuro, el poder de proyectar acciones sin interés personal y para el bien común. Fourtune lo llama el cuarto cerebro (el primero es el reptiliano, el segundo el mamífero, el tercero corresponde al ser humano y el cuarto... a los niños de hoy).
Este cuarto cerebro está totalmente abierto al futuro; es la zona de la intención y del proyecto. “Esta corteza desarrolla todas sus energías para preparar una acción futura. Se ocupa de la planificación y de la reflexión”, escribió en Mandala y pedagogía. “Por eso es importante que los padres dejen que las cosas ocurran naturalmente con los chicos, no detenerlos. Somos testigos en realidad de un proceso hermoso que se da naturalmente”, dice. El neurosicofisiólogo e investigador Ricardo Castañón Gómez explica que la actividad del lóbulo frontal caracteriza en grado excelente la facultad inteligente del hombre. “Cuando elaboras tus mejores proyectos o comprometes tu palabra en una decisión importante, estás activando a altísimo nivel esta extraordinaria facultad. Los grandes hombres, aquellos que han escrito la historia con letras gloriosas, han hecho de su lóbulo frontal un valiosísimo recurso”.
UN RETO PARA TODOS
Carmen Rosa Cuéllar es presidenta de la Asociación de Pedagogos de Santa Cruz. Tiene tres décadas de experiencia como maestra y pedagoga. Desde hace más de una década ha notado que los niños aprenden más rápido. Es posible, como dicen los textos, que se deba a la velocidad de la tecnología y a los medios de comunicación. Pero no solo a eso. Este ‘despertar’ empezó después de la Segunda Guerra Mundial, cuando se apreciaron cambios generacionales con el movimiento hippie, el rechazo a la guerra de Vietnam y los movimientos New Age de los 80 y 90.
Carmen Rosa Cuéllar insiste en que los maestros no pueden enseñar de la misma manera a esta generación. “El gran problema, dicen los maestros, es que no atienden y se distraen con todo. ¿Por qué? Tal vez no les interesa lo que dice el profesor. Les interesa otra cosa. Hay muchas tareas repetitivas que cansan y aburren al niño”.
Cuéllar hace notar que se necesitan nuevas estrategias de enseñanza, porque actualmente los niños tienen más libertad, más información y son más cuestionadores. Esta nueva educación, según plantea la antropóloga Noemí Paymal, está basada en la llamada escuela de los siete pétalos, que son como siete áreas de trabajo, repartidos en un lugar físico. Los siete pétalos incluyen el desarrollo físico y la acción (deportes); vida multicultural y social (escuela integrada a la cultura); ecología; cognición articulación y aplicada (es decir, que el niño aprenda y descubra por sí mismo); desarrollo personal en todas sus facetas; arquitectura y arte (creación de belleza y utilización de materiales), y autosostenibilidad.
En el libro Pedagooogía 3.000 se han recogido aportes de educadores, médicos y pedagogos. Hay una descripción detallada de los diferentes tipos de inteligencia, planteados por el sicólogo y educador Thomas Armstrong en Multiple inteligences in the classroom. Junto a Howard Gardner, profesor de Harvard, ha mencionado las nueve inteligencias. Esas son la inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestética, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y, finalmente, la inteligencia trascendente o espiritual. A esta última se la llama también inteligencia sicoespiritual o existencial.
Hay quienes, como el investigador colombiano Ricardo Zúñiga, mencionan una décima intelitencia, que es la intuitiva, que permite entender los registros del subconsciente, y una duodécima que es la emocional. Hay una inteligencia práctica, que no se enreda en falsos problemas y la décimotercera, llamada inteligencia co-creadora. Esta variante combina las facultades de ambos hemisferios cerebrales; es idealista y práctica.
Es la más impresionante de todas. Concilia la ecología con la tecnología, actúa con originalidad e identifica lo que hay que cambiar. Así se la describe en Pedagooogía 3.000: “Es el motor y la novedad que marca este giro de milenio, haciendo emerger la unidad y la hermandad que soñamos”.
Para conocerlos y disfrutarlos mejor
Recomiendan los profesionales
Aliente al niño o niña. Fortalezca su autoestima. Muestre reconocimiento constantemente de manera afectiva, con abrazos, apreciación verbal o miradas afectuosas. Esto, tanto por parte de los padres como de los maestros.
Deje que haga las cosas por sí mismo y que exploren solos (dentro de ciertos límites de seguridad). Los niños de hoy tienen tendencia a la autorrealización y a ser autodidactas.
Evite los castigos y las recompensas. En la escuela tampoco se deben utilizar. Los castigos y humillaciones pueden desencadenar bloqueos de aprendizaje, traumas, pérdida de autoestima y descalificación parental.
Sea firme pero no dominante ni autoritario. Entienda que reñir no es educar. Hay momentos en que hay que ser permisivos y momentos para no serlo. Alzar la voz o recurrir a la violencia muestra una disfuncionalidad en el adulto.
Dar sermones es una absoluta pérdida de tiempo. Si usted tiene una idea A y el niño una idea B, busquen una solución C, D o E, conjuntamente y de forma madura. Siempre hay una infinidad de soluciones.
Diviértanse juntos. Al final, estamos aquí con otros para disfrutar y crecer juntos.
No dramatice las situaciones. Sea natural y espontáneo.
No les hable. Hable con ellos.
Eduque con el ejemplo. Ellos harán lo que usted haga.
No esconda los conflictos familiares. Hablémosle de manera clara, sencilla y transparente, sin odio hacia un tercero.
Prácticas para cada día
Coma sin estrés. Sin gritos, sin presión, sin televisor encendido. Es más importante cómo se come y no qué se come. Los niños de hoy tienden a comer más a menudo, pero en menor cantidad.
Agua y líquidos. Tomar mucha agua pura y líquidos lo menos azucarados posibles. El cuerpo necesita de uno a dos litros de agua por día para limpiarse de toxinas. Es bueno tener un distribuidor en las aulas.
Estos niños son muy sensibles a las energías sutiles y responden mejor a la medicina alternativa. A menudo enferman por razones emocionales que somatizan, en general, como trastornos respiratorios, asma o alergias.
Los niños y niñas de hoy no deben ser vistos como entes superiores, sino simplemente como seres humanos que muestran características que han estado dormidas en la humanidad por largo tiempo.
Utilice masajes, digitopuntura, musicoterapia, gemoterapia, homeopatía y terapias florales. La reflexología también los ayuda. Hay muchas técnicas complementarias actualmente.
Es preferible utilizar alimentos orgánicos frescos, exentos de químicos, colorantes y conservantes. Es posible hacer mayonesa con yogur y siempre que se pueda, hay que utilizar aceite de oliva o de sacha inchi, rico en omega 3.
En la página www.pedagooogia3000.info se puede bajar gratuitamente la cuarta edición de un libro que incluye todos estos consejos. Se revisan métodos como Montessori, Waldorf, Pestalozzi y otros. Hay herramientas prácticas para maestros.
Cinco Generaciones
- Hay cinco generaciones de niños que empezaron a llegar desde mediados de los años 80. Esta primera generación está formada por niños extrovertidos, retadores y carismáticos. Por su rebeldía y gran personalidad llamaron la atención de los medios. Se los llamó ‘índigo’. Pusieron en tela de juicio la educación tradicional.
- La segunda generación, que surge por los 90, tiene la tendencia a ser más tranquila, pero posee una gran fuerza interior. Se los llamó niños cristal.
- La tercera generación posee el perfil de un líder horizontal. Es la llamada generación de inteligencia activa, porque equilibra la extroversión y la introversión. Es la generación de la inteligencia expandida.
- La cuarta se conoce como la generación de la conciencia expandida. “Son puentes hacia esferas superiores y tienen la habilidad de abrir el corazón a los que les rodean”. Paymal sugiere llamarlos la generación de la armonía.
- La quinta posee un alto nivel de maestría espiritual. “Ayudan a la evolución de cada uno hacia una conciencia mayor. Aportan luz, gracia, paz, sosiego y amor. Están llegando. La sexta y séptima están por venir. Es la nueva energía de la futura humanidad.
« Esto es un salto hacia otro ‘homo’ »
Uruguay aprobó su proyecto para la formación de un instituto científico sobre educación. La autorización en Chile está en proceso. En Bolivia tomará algún tiempo, pero lo hará. Trabajó en varios países. Aprendió de las comunidades de la Amazonia. Ha recorrido varios países de Asia, Sudamérica, África y Europa dando conferencias.
- ¿Cómo se llega a detectar este tipo de señales en los niños?
- Nos costó diez años de investigación. Empecé en Ecuador, donde tenía una fundación. Hemos trabajado con casi todos los países de América Latina y con Francia, una parte de Asia y España. Compilé e hicimos estadísticas en Bolivia.
- ¿En qué lugares?
- En La Paz y en El Alto, para saber si se trataba de un niño o de dos que eran espectaculares o era una tendencia. Es una tendencia que sube.
-¿Cómo se llama el estudio?
- DCCCN o Coeficiente Noeticus. Es un estudio multidisciplinario de las inteligencias y de la parte emocional, para hacerlo más simple.
- ¿Por qué se llama Coeficiente Noeticus?
- Porque hay una tendencia que empezó en Brasil. Así como se hablaba de Homo sapiens, Neanderthal y Cromagnon, ahora hay una teoría lanzada por antropólogos: de sapiens sapiens estamos pasando a otro homo. Es un salto más. Es histórico, en el sentido de que ahora es masivo. No es como antes. Ocurre en todo el planeta y muy rápido. De un niño a otro, de un hermano a otro, hay cambios muy veloces. ¡Entre hermanos! Ni siquiera de padre a hijo. Eso llama la atención. Por la tecnología y la informática sabíamos que algo iba a alterarse, pero a este punto, es decir, niños que perciben y cuya parte afectiva es más alta, nos llama la atención. Pensábamos que serían más fríos o robotizados, ensimismados, pero el 80% de los niños tenía más empatía de lo esperado. Eso ha subido. No estaba previsto. Es una tendencia llena de retos, pero no me esperaba un cambio así.
- ¿No tiene que ver solo con la tecnología?
- No. Una de las teorías es esa: tecnología, medios de comunicación, Internet. Este niño obviamente está bombardeado de impulsos, de información, de estímulos desde el periodo prenatal, multiplicado por 100 comparado a un siglo. No es solo eso. Pueden percibir más. Su manera de ser, aprender y percibir y hasta sus metas son diferentes. Aunque también hay niños dañados por el sistema. Retroceden en su evolución por la educación, por el impulso materialista fuerte, por los videojuegos.
- ¿Por qué están dañados algunos niños?
- Educación. Si tenemos a un niño que percibe mucho, que sabe mucho y no tiene amor o hay violencia, o si no están a su ritmo, se retrae a tal punto que parece autista. Son los falsos autistas. Sufren mucho y cuando son jóvenes tienden al suicidio. La otra opción es la agresividad. Por eso ha aumentado el bullying en las escuelas. En lugar de darles medicinas es mejor cambiar la educación.
Texto: Javier Méndez Vedia | Fotos: Fuad Landívar
No es casual que los chicos de hoy no puedan quedarse quietos. No son hiperactivos, sino que aprenden de otra manera. Integran mejor ambos hemisferios del cerebro, son creativos y, por lo tanto, tienen problemas con la autoridad. Ante un ‘no’ autoritario suelen plantear opciones y soluciones, porque en el hemisferio derecho reside la creatividad. Para ellos, todo es posible.
Esta nueva generación de niños empezó a llegar al mundo desde hace mucho, pero fue alrededor del 2000 cuando la velocidad de los cambios empezó a llamar la atención de algunos sicólogos, médicos, pedagogos, antropólogos e investigadores. El pediatra Gonzalo Córdova dice que a los pocos minutos de nacer reaccionan fácilmente ante el estímulo. “Antes eran somnolientos y era difícil despertarlos. Reaccionan de inmediato al oxígeno, antes no. Hace diez años tenían los ojos cerrados y permanecían así dos o tres días, a veces semanas. Ahora nacen con los ojos abiertos, presentan una mirada fija y a veces están observando al médico, ¡es decir, a mí! ¡Y qué mirada! ¡Muy, pero muy profunda!”
Lo que llama la atención de Xavier Pérez, médico y catedrático de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, es la tremenda demanda afectiva de estos niños. Ha visto casos de depresión y ansiedad enmascarados en diagnósticos de hiperactividad y déficit de atención. “Es muy importante prestarles atención, darles mucho amor, proveer un afecto estable y seguridad emocional. La carencia de afecto se puede ‘patologizar’ de muchas formas: alergias, déficit de atención, problemas de sueño, incontinencia urinaria...”, explica.
EL CUARTO CEREBRO
Como dice la escritora Marie Fourtune, los niños de hoy tienen sus lóbulos frontales sobreactivados. En estos lóbulos está la visión, el futuro, el poder de proyectar acciones sin interés personal y para el bien común. Fourtune lo llama el cuarto cerebro (el primero es el reptiliano, el segundo el mamífero, el tercero corresponde al ser humano y el cuarto... a los niños de hoy).
Este cuarto cerebro está totalmente abierto al futuro; es la zona de la intención y del proyecto. “Esta corteza desarrolla todas sus energías para preparar una acción futura. Se ocupa de la planificación y de la reflexión”, escribió en Mandala y pedagogía. “Por eso es importante que los padres dejen que las cosas ocurran naturalmente con los chicos, no detenerlos. Somos testigos en realidad de un proceso hermoso que se da naturalmente”, dice. El neurosicofisiólogo e investigador Ricardo Castañón Gómez explica que la actividad del lóbulo frontal caracteriza en grado excelente la facultad inteligente del hombre. “Cuando elaboras tus mejores proyectos o comprometes tu palabra en una decisión importante, estás activando a altísimo nivel esta extraordinaria facultad. Los grandes hombres, aquellos que han escrito la historia con letras gloriosas, han hecho de su lóbulo frontal un valiosísimo recurso”.
UN RETO PARA TODOS
Carmen Rosa Cuéllar es presidenta de la Asociación de Pedagogos de Santa Cruz. Tiene tres décadas de experiencia como maestra y pedagoga. Desde hace más de una década ha notado que los niños aprenden más rápido. Es posible, como dicen los textos, que se deba a la velocidad de la tecnología y a los medios de comunicación. Pero no solo a eso. Este ‘despertar’ empezó después de la Segunda Guerra Mundial, cuando se apreciaron cambios generacionales con el movimiento hippie, el rechazo a la guerra de Vietnam y los movimientos New Age de los 80 y 90.
Carmen Rosa Cuéllar insiste en que los maestros no pueden enseñar de la misma manera a esta generación. “El gran problema, dicen los maestros, es que no atienden y se distraen con todo. ¿Por qué? Tal vez no les interesa lo que dice el profesor. Les interesa otra cosa. Hay muchas tareas repetitivas que cansan y aburren al niño”.
Cuéllar hace notar que se necesitan nuevas estrategias de enseñanza, porque actualmente los niños tienen más libertad, más información y son más cuestionadores. Esta nueva educación, según plantea la antropóloga Noemí Paymal, está basada en la llamada escuela de los siete pétalos, que son como siete áreas de trabajo, repartidos en un lugar físico. Los siete pétalos incluyen el desarrollo físico y la acción (deportes); vida multicultural y social (escuela integrada a la cultura); ecología; cognición articulación y aplicada (es decir, que el niño aprenda y descubra por sí mismo); desarrollo personal en todas sus facetas; arquitectura y arte (creación de belleza y utilización de materiales), y autosostenibilidad.
En el libro Pedagooogía 3.000 se han recogido aportes de educadores, médicos y pedagogos. Hay una descripción detallada de los diferentes tipos de inteligencia, planteados por el sicólogo y educador Thomas Armstrong en Multiple inteligences in the classroom. Junto a Howard Gardner, profesor de Harvard, ha mencionado las nueve inteligencias. Esas son la inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestética, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y, finalmente, la inteligencia trascendente o espiritual. A esta última se la llama también inteligencia sicoespiritual o existencial.
Hay quienes, como el investigador colombiano Ricardo Zúñiga, mencionan una décima intelitencia, que es la intuitiva, que permite entender los registros del subconsciente, y una duodécima que es la emocional. Hay una inteligencia práctica, que no se enreda en falsos problemas y la décimotercera, llamada inteligencia co-creadora. Esta variante combina las facultades de ambos hemisferios cerebrales; es idealista y práctica.
Es la más impresionante de todas. Concilia la ecología con la tecnología, actúa con originalidad e identifica lo que hay que cambiar. Así se la describe en Pedagooogía 3.000: “Es el motor y la novedad que marca este giro de milenio, haciendo emerger la unidad y la hermandad que soñamos”.
Para conocerlos y disfrutarlos mejor
Recomiendan los profesionales
Aliente al niño o niña. Fortalezca su autoestima. Muestre reconocimiento constantemente de manera afectiva, con abrazos, apreciación verbal o miradas afectuosas. Esto, tanto por parte de los padres como de los maestros.
Deje que haga las cosas por sí mismo y que exploren solos (dentro de ciertos límites de seguridad). Los niños de hoy tienen tendencia a la autorrealización y a ser autodidactas.
Evite los castigos y las recompensas. En la escuela tampoco se deben utilizar. Los castigos y humillaciones pueden desencadenar bloqueos de aprendizaje, traumas, pérdida de autoestima y descalificación parental.
Sea firme pero no dominante ni autoritario. Entienda que reñir no es educar. Hay momentos en que hay que ser permisivos y momentos para no serlo. Alzar la voz o recurrir a la violencia muestra una disfuncionalidad en el adulto.
Dar sermones es una absoluta pérdida de tiempo. Si usted tiene una idea A y el niño una idea B, busquen una solución C, D o E, conjuntamente y de forma madura. Siempre hay una infinidad de soluciones.
Diviértanse juntos. Al final, estamos aquí con otros para disfrutar y crecer juntos.
No dramatice las situaciones. Sea natural y espontáneo.
No les hable. Hable con ellos.
Eduque con el ejemplo. Ellos harán lo que usted haga.
No esconda los conflictos familiares. Hablémosle de manera clara, sencilla y transparente, sin odio hacia un tercero.
Prácticas para cada día
Coma sin estrés. Sin gritos, sin presión, sin televisor encendido. Es más importante cómo se come y no qué se come. Los niños de hoy tienden a comer más a menudo, pero en menor cantidad.
Agua y líquidos. Tomar mucha agua pura y líquidos lo menos azucarados posibles. El cuerpo necesita de uno a dos litros de agua por día para limpiarse de toxinas. Es bueno tener un distribuidor en las aulas.
Estos niños son muy sensibles a las energías sutiles y responden mejor a la medicina alternativa. A menudo enferman por razones emocionales que somatizan, en general, como trastornos respiratorios, asma o alergias.
Los niños y niñas de hoy no deben ser vistos como entes superiores, sino simplemente como seres humanos que muestran características que han estado dormidas en la humanidad por largo tiempo.
Utilice masajes, digitopuntura, musicoterapia, gemoterapia, homeopatía y terapias florales. La reflexología también los ayuda. Hay muchas técnicas complementarias actualmente.
Es preferible utilizar alimentos orgánicos frescos, exentos de químicos, colorantes y conservantes. Es posible hacer mayonesa con yogur y siempre que se pueda, hay que utilizar aceite de oliva o de sacha inchi, rico en omega 3.
En la página www.pedagooogia3000.info se puede bajar gratuitamente la cuarta edición de un libro que incluye todos estos consejos. Se revisan métodos como Montessori, Waldorf, Pestalozzi y otros. Hay herramientas prácticas para maestros.
Cinco Generaciones
- Hay cinco generaciones de niños que empezaron a llegar desde mediados de los años 80. Esta primera generación está formada por niños extrovertidos, retadores y carismáticos. Por su rebeldía y gran personalidad llamaron la atención de los medios. Se los llamó ‘índigo’. Pusieron en tela de juicio la educación tradicional.
- La segunda generación, que surge por los 90, tiene la tendencia a ser más tranquila, pero posee una gran fuerza interior. Se los llamó niños cristal.
- La tercera generación posee el perfil de un líder horizontal. Es la llamada generación de inteligencia activa, porque equilibra la extroversión y la introversión. Es la generación de la inteligencia expandida.
- La cuarta se conoce como la generación de la conciencia expandida. “Son puentes hacia esferas superiores y tienen la habilidad de abrir el corazón a los que les rodean”. Paymal sugiere llamarlos la generación de la armonía.
- La quinta posee un alto nivel de maestría espiritual. “Ayudan a la evolución de cada uno hacia una conciencia mayor. Aportan luz, gracia, paz, sosiego y amor. Están llegando. La sexta y séptima están por venir. Es la nueva energía de la futura humanidad.
« Esto es un salto hacia otro ‘homo’ »
Uruguay aprobó su proyecto para la formación de un instituto científico sobre educación. La autorización en Chile está en proceso. En Bolivia tomará algún tiempo, pero lo hará. Trabajó en varios países. Aprendió de las comunidades de la Amazonia. Ha recorrido varios países de Asia, Sudamérica, África y Europa dando conferencias.
- ¿Cómo se llega a detectar este tipo de señales en los niños?
- Nos costó diez años de investigación. Empecé en Ecuador, donde tenía una fundación. Hemos trabajado con casi todos los países de América Latina y con Francia, una parte de Asia y España. Compilé e hicimos estadísticas en Bolivia.
- ¿En qué lugares?
- En La Paz y en El Alto, para saber si se trataba de un niño o de dos que eran espectaculares o era una tendencia. Es una tendencia que sube.
-¿Cómo se llama el estudio?
- DCCCN o Coeficiente Noeticus. Es un estudio multidisciplinario de las inteligencias y de la parte emocional, para hacerlo más simple.
- ¿Por qué se llama Coeficiente Noeticus?
- Porque hay una tendencia que empezó en Brasil. Así como se hablaba de Homo sapiens, Neanderthal y Cromagnon, ahora hay una teoría lanzada por antropólogos: de sapiens sapiens estamos pasando a otro homo. Es un salto más. Es histórico, en el sentido de que ahora es masivo. No es como antes. Ocurre en todo el planeta y muy rápido. De un niño a otro, de un hermano a otro, hay cambios muy veloces. ¡Entre hermanos! Ni siquiera de padre a hijo. Eso llama la atención. Por la tecnología y la informática sabíamos que algo iba a alterarse, pero a este punto, es decir, niños que perciben y cuya parte afectiva es más alta, nos llama la atención. Pensábamos que serían más fríos o robotizados, ensimismados, pero el 80% de los niños tenía más empatía de lo esperado. Eso ha subido. No estaba previsto. Es una tendencia llena de retos, pero no me esperaba un cambio así.
- ¿No tiene que ver solo con la tecnología?
- No. Una de las teorías es esa: tecnología, medios de comunicación, Internet. Este niño obviamente está bombardeado de impulsos, de información, de estímulos desde el periodo prenatal, multiplicado por 100 comparado a un siglo. No es solo eso. Pueden percibir más. Su manera de ser, aprender y percibir y hasta sus metas son diferentes. Aunque también hay niños dañados por el sistema. Retroceden en su evolución por la educación, por el impulso materialista fuerte, por los videojuegos.
- ¿Por qué están dañados algunos niños?
- Educación. Si tenemos a un niño que percibe mucho, que sabe mucho y no tiene amor o hay violencia, o si no están a su ritmo, se retrae a tal punto que parece autista. Son los falsos autistas. Sufren mucho y cuando son jóvenes tienden al suicidio. La otra opción es la agresividad. Por eso ha aumentado el bullying en las escuelas. En lugar de darles medicinas es mejor cambiar la educación.
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